Además, CEAPA entiende que la evaluación debe tener un sentido positivo para apoyar a los alumnos y no estar sólo enfocada al aprobado de las asignaturas, porque lo fundamental es que el niño aprenda y alcance los contenidos de cada curso.

Este planteamiento no se separa ni un ápice de la nueva Ley Orgánica de Calidad de la Educación (LOCE), que dice que -la evaluación del aprendizaje del alumnado en la ESO será continua, global, integradora y diferenciada según las distintas áreas o materias del currí­culum-.

No obstante, si las distintas administraciones educativas optan por establecer pruebas extraordinarias, CEAPA entiende que éstas deben realizarse en junio, por los siguientes motivos:

– Las administraciones educativas deben velar por los intereses de todo el alumnado, incluido aquel cuyas familias no tienen las posibilidades económicas y sociales para orientarle.

– La implantación de esta prueba en junio permitirí­a mantener el comienzo de curso dentro de las dos primeras semanas de curso, mientras que hacerlo en septiembre condicionarí­a el inicio de curso previsto para este mes e implicarí­a un considerable retraso del mismo (de 10 a 12 dí­as), con la consiguiente reducción de dí­as lectivos, lo que va en contra de la posición mantenida por CEAPA en este asunto, tendente a aumentar los dí­as lectivos.

– La fecha de junio permite a todos los alumnos preparar las materias, aprovechando los recursos existentes en los propios centros y con el apoyo y atención del profesorado, posibilitando que el alumno se enfrente a una prueba en el momento más cercano al proceso de aprendizaje que ha realizado.

– La celebración de la prueba de recuperación en el mes de junio permite a los alumnos y alumnas disponer de toda la información y tiempo necesarios para determinar sus opciones de matriculación (itinerarios, tipo de bachillerato, etc.) de cara al curso siguiente, mientras que, en caso contrario, quedarí­an abocados a aquellas opciones en las que quedarán vacantes.

– La posibilidad de disponer de un verano libre de obligaciones académicas puede constituir un acicate que estimule el estudio de las materias a examinar en esta prueba extraordinaria de junio.

– Las pruebas extraordinarias, así­ como las repeticiones, no son de utilidad para el alumnado, si no van acompañadas de medidas de apoyo, y éstas no están previstas en la LOCE, al tratarse de una ley dirigida al alumnado más brillante y que obvia a la inmensa mayorí­a del alumnado.

– No conviene olvidar que estamos hablando de etapas obligatorias en las que hay que hacer efectivo el principio de igualdad de oportunidades, en las que la escuela debe contribuir a compensar desigualdades y nunca a incrementarlas.