Manifiesto

El estigma y la discriminación contra las personas que viven con el VIH/SIDA son una violación de los derechos humanos que, además, obstaculizan los esfuerzos de prevención, atención y apoyo relacionados con el VIH/SIDA. Una parte de una respuesta eficaz a la epidemia de VIH/SIDA incluye mejorar la calidad de vida y reducir la vulnerabilidad social de todas las personas.

El temor a la discriminación puede impedir que las personas soliciten tratamiento o reconozcan públicamente su enfermedad, ya que aún hoy, pueden perder su empleo, ser evitadas por amigos y familia, o se les puede denegar la entrada en algunos paí­ses.

En los comienzos del tercer decenio del SIDA, se está haciendo más evidente que nunca que esta enfermedad es la más devastadora de las que ha afrontado jamás la humanidad. Impulsada por el estigma y las desigualdades, la epidemia mundial hace incursiones cada vez más profundas en la seguridad humana.

El tema se vuelve mucho más grave cuando hablamos de los niños huérfanos a causa del SIDA o de los conflictos armados en el mundo, ya que casi sin excepción estos niños y niñas están marginados, estigmatizados, desnutridos, poco educados y psicológicamente traumatizados, por causas en las que no han participado, y enfrentándose también al grave riesgo de contraer el VIH.

Por todo ello, la educación sexual en los centros escolares sigue siendo prioritaria para divulgar la prevención de enfermedades de transmisión sexual como el VIH-SIDA y para promover entre los jóvenes la igualdad entre sexos. Debemos exigir a los gobiernos que tomen medidas a este respecto y que no se limiten a campañas puntuales.
La educación en valores desde la familia y la escuela, la educación en la responsabilidad de género, en el respeto a los demás y en la adopción de comportamientos responsables previene la extensión de esta enfermedad.

Como sostiene ONUSIDA, la escuela tiene que luchar activamente contra conceptos de masculinidad perjudiciales y cambiar muchas actitudes y comportamientos frecuentes, como la forma en que los varones perciben el riesgo y el modo de educar socialmente a los muchachos para que sean hombres. Hablando en términos generales, se considera que un varón tiene que ser fí­sicamente fuerte, psicológicamente sólido, atrevido y viril. Algunas de esas expectativas se traducen en formas de pensar y comportarse que ponen en peligro la salud y el bienestar de los varones y de sus parejas sexuales. Por el contrario, otros comportamientos y actitudes representan un potencial valioso que pueden aprovechar los programas contra el SIDA.

La inmigración es una realidad social en España y plantea numerosos retos sociales; la prevención y el tratamiento de la infección por VIH y la problemática asociada es uno de ellos, por lo cual debemos establecer programas innovadores comunitarios destinados a proporcionar atención, apoyo y formación a estas familias inmigrantes.
Así­ mismo, la escuela debe luchar con más resolución para desterrar de una vez por todas creencias erróneas sobre esta enfermedad, y reiterar que un niño o niña que juegue, que beba de la misma botella, etc. con otro alumno infectado no corre ningún riesgo para su salud.

Reiterar que sólo existe riesgo de contraer esta enfermedad mediante relaciones sexuales sin protección y transfusiones sanguí­neas.
La comunidad educativa tiene también que ser solidaria con el Tercer Mundo, y dar a conocer a los alumnos la situación real que existe en otros paí­ses, donde muchos niños y adultos sufren esta enfermedad y no disponen de ningún tipo de medicación para afrontarla. Sólo cuando hagamos del virus nuestro enemigo común, y no a los afectados por él, saldremos victoriosos de esta batalla.