El í­ndice de fracaso escolar en 6º de Primaria -a partir de las últimas cifras disponibles del Ministerio de Educación, para el curso 2004-05- que en Madrid asciende al 11,3 por ciento del alumnado, 3,6 puntos por encima del fracaso en España, guarda relación, en opinión de CCOO, con la polí­tica educativa sustentada en la desigualdad y la segregación del alumnado que practica el Gobierno regional del PP, de la mano de una privatización radical del sistema educativo.

A pesar de la evidencia de esta realidad, la Consejerí­a de Educación no sólo no toma medidas de apoyo a la educación suficientes, fomentando una enseñanza más individualizada, aumentando el número de profesores para reducir el número de alumnos por aula y multiplicar los apoyos y los refuerzos, y estableciendo medidas de atención a la diversidad, sino que reduce cada año el gasto educativo, impidiendo la inyección de recursos que permitirí­a la adopción de estas medidas, y reproduce el montaje de la prueba de 6º, para camuflar el fracaso escolar generado por su gestión educativa, adjudicándoselo a los centros con mayores necesidades en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, ya que no se tiene en cuenta la influencia de los condicionantes socioeconómicos sobre los resultados.

El sindicato recuerda que la LOE plantea otro procedimiento de evaluación del sistema educativo en Primaria, que es la evaluación muestral de 4º, que permite introducir mecanismos correctores en el propio nivel de primaria, cosa que la prueba de 6º no permite, porque el alumnado está a punto de salir de ella. En realidad, esta prueba nació como fruto de la polémica alentada por el PP contra la LOE, antes de su aprobación, con lo que ahora se produce, en Madrid, una multiplicidad caótica de exámenes y evaluaciones (dos en Primaria y dos Secundaria: las de 4º de Primaria y 2º de la ESO, muestrales y reguladas en la LOE; y las pruebas de 6º de Primaria y 3º de la ESO, a todo el alumnado, reguladas por la Comunidad de Madrid).

CCOO considera que, tras este caos de evaluaciones y exámenes, se encuentra, además del interés por confrontar con el Gobierno del Estado, el desinterés por desarrollar una evaluación rigurosa que lance luz sobre el problema de fracaso escolar madrileño, que las cifras del Ministerio de Educación ponen de manifiesto. No hay que olvidar que el gobierno regional rechazó la oferta de la OCDE para evaluar la educación madrileña, a través del sistema internacional de evaluación del Informa PISA, que incluye variables socioeconómicas de ajuste en los resultados, cuando otras comunidades autónomas aprovecharon la ocasión de conocer en profundidad los pros y contras de sus respectivos sistemas educativos.