Los dos ámbitos de actuación en materia TIC que se siguen en los modelos educativos de la Unión Europea están bien diferenciados. Por un lado está la enseñanza de la Informática y por otro su utilización como herramienta transversal en todas las áreas. Sin embargo, existen grandes confusiones al respecto, habiendo incluso quien contrapone ambos modelos como si fueran excluyentes en lugar de complementarios, cuando la situación es bien sencilla:

1º.- Sea cual sea la materia en cuestión (matemáticas, dibujo, tecnologí­a"¦), no debe interrumpirse su desarrollo para dedicarla a enseñar unos bloques temáticos de Informática inconexos con el resto de esa asignatura. Ello perjudicarí­a tanto a esa materia como a la
enseñanza de la Informática sin beneficiar en nada la utilización de las TIC como herramienta transversal, resultando por tanto contraproducente y antipedagógico.

2º.- Bien diferente es el uso transversal de las TIC, en donde puede ocurrir que algunas herramientas especí­ficas para una asignatura concreta -paquete de contabilidad en Economí­a, diseño y fabricación por computador en Tecnologí­a"¦-, requieran paulatinas aclaraciones y
profundizaciones ligadas a -y por tanto formando parte de- esa materia en cuestión.

Sorprende que el Proyecto de LOE confunda ambos modelos y predetermine que los contenidos obligatorios de Informática queden dispersados en la asignatura de Tecnologí­a, convirtiendo esa materia en una yuxtaposición de parcelas inconexas, lo que resulta
contraproducente y antipedagógico tanto para la Tecnologí­a como para la Informática, perjudica ambas enseñanzas y no beneficia en nada la utilización transversal de las TIC. Hasta es preferible suprimir esos contenidos del currí­culo -que la Informática se aprenda usándola como herramienta en todas las áreas- y dejar abierta la posibilidad de organizarlos en una asignatura optativa de Informática, en lugar de cercenarle esta opción a las Comunidades Autónomas.

No podemos valorar la cantidad, profundidad, carga horaria, edad de introducción..., y tantos otros aspectos organizativos de los contenidos de Informática que se deban incorporar al currí­culo de la Educación Secundaria. Pero sí­ consideramos indispensable que esos
contenidos de Informática queden organizados en la asignatura de Informática -al margen de en qué y en cuántos cursos se imparta- y que sea el Cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria de la especialidad de Informática el encargado de impartir dicha asignatura.

Asociación para el Desarrollo de la Informática Educativa (ADIE)
Asociación para el Desarrollo de la Tecnologí­a Educativa (EDUTEC)Asociación Espiral de Educación y Tecnologí­a (ESPIRAL)