La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) rechaza las propuestas del Ministerio de Educación, y muestra su indignación por el desprecio a la comunidad educativa, que conoce los cambios fundamentales de la reforma a través de los medios de comunicación.

El Ministerio oculta el verdadero debate. Los problemas que se detectan en educación necesitan respuestas desde las primeras etapas educativas. Empezando la "casa por el tejado", no demuestra ningún interés por solucionar los problemas reales que tienen tanto el alumnado como el profesorado.

El Gobierno aclara, sin embargo, el concepto de calidad que defiende: segregación y selección del alumnado a lo largo de todas las etapas educativas. La apuesta de una sociedad democrática debe ser la de integrar a todos los alumnos en el sistema educativo, y no segregar. Incorporar en las aulas a los que no están, y no expulsar a los que llegan.

Existen dos modelos de sistema educativo. El comprensivo, que garantiza una igualdad de oportunidades en el acceso a los conocimientos para toda la educación básica, asegurando los recursos necesarios, que es el que defiende CEAPA; y el selectivo, que exige que sean únicamente los alumnos quienes prueben sus conocimientos, expulsando a quienes no superen las expectativas establecidas con carácter general, que es el modelo que respalda el Gobierno.

Pilar del Castillo no está interesada en reducir el fracaso escolar. Los itinerarios selectivos en la ESO y la reválida suponen un retroceso histórico, que nos sitúa en una época anterior a la Ley General de Educación de 1970, cuando el fracaso académico se situaba en el 60% del alumnado, y afectaba a las clases sociales más desfavorecidas.

La reválida al finalizar el bachillerato rompe con un modelo de evaluación continua que hoy nadie cuestiona, e introduce un factor de desconfianza hacia la institución escolar. Supedita dos cursos académicos a una sola prueba, poniendo en peligro la continuidad y el acceso de miles de estudiantes, no sólo a la universidad, sino también a la FP de grado superior.

Los itinerarios que plantea el Ministerio suponen la renuncia definitiva a dar una solución a los problemas de aprendizaje que precisan una parte significativa del alumnado, y contribuirán a empeorar el clima de convivencia en los centros.

Exigimos que se abra un debate en el que se oigan todas las voces: la de los representantes de la comunidad educativa, la de los expertos y la de quienes tienen la responsabilidad en el desarrollo de estas reformas, es decir, las comunidades autónomas.