En las últimas semanas la Confederación de STES-Intersindical, ha recibido numerosas sugerencias acerca de la importancia de una serie de áreas para el desarrollo educativo integral de la infancia y la adolescencia. La contribución a la formación integral del alumnado en áreas o asignaturas tales como la Educación Musical, la Educación Plástica y Visual, la Tecnologí­a y la Informática, así­ como la Filosofí­a y la Cultura Clásica, viene avalada por serios estudios de investigadores y profesionales de estas materias.

Junto a todo ello nos encontramos con que en el Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación se tiene en cuenta, por primera vez, la necesidad de reducir el número de áreas que se impartan en los dos primeros cursos de Educación Secundaria Obligatoria hasta un máximo de nueve. Esta medida, pedagógicamente positiva, pretende la disminución del fracaso escolar en estos cursos. Sin embargo, el Anteproyecto de Ley olvida otras como la reducción del alumnado por aula "“tan importante en estas áreas- o el aumento del profesorado que incide más directamente en la calidad de la educación y en el éxito escolar.

Pero por otro lado, el hecho de que se siga contemplando como obligatoria la oferta de la asignatura de religión provoca que en el currí­culo se reduzca de manera drástica la formación en las áreas y materias anteriores. A esto hay que sumarle la nueva asignatura o área de "Educación para la Ciudadaní­a" en algunos cursos (no todos: un curso en Educación Primaria, un curso en 1º-3º y otro en 4º de ESO y otro curso en Bachillerato).

Está claro que si se mantiene el modelo curricular que propugna el Ministerio (religión en todos los cursos, más educación para la ciudadaní­a en algunos), el número de horas semanales dedicadas a estas materias o áreas oscilarí­a, según el curso de que se trate, entre dos y cuatro (en espera de los desarrollos que se puedan realizar en cada Comunidad Autónoma).

Consecuentemente, la Confederación de STEs-intersindical ha presentado al MEC y al Consejo Escolar del Estado, las enmiendas oportunas (entre las que destaca el que estas asignaturas se den en dos de los tres primeros cursos de la Educación Secundaria Obligatoria, y que se mantenga la Filosofí­a como asignatura común en todo el Bachillerato) que contribuyan a una mejor distribución de estas áreas y materias, así­ como la supresión de cualquier Religión y de la "Educación para la ciudadaní­a" dentro del currí­culo.

Ésta, a nuestro entender, es la mejor ví­a para defender los legí­timos derechos del profesorado de estos colectivos a su puesto de trabajo y para evitar la "reconversión laboral" a que se verí­an abocados de persistir la propuesta del MEC. STES-i defenderá a lo largo del trámite de la ley la estabilidad laboral y exigirá que todo el profesorado que actualmente existe (tanto funcionarios como interinos) tenga garantí­as en sus puestos de trabajo.

Ante la coincidencia de las posiciones de estos colectivos con las que mantiene STEs-i, les proponemos defenderlas conjuntamente a la administración educativa.

Por otro lado, la necesaria configuración de una educación integral para todo el alumnado del Estado exige, como ha ocurrido en otros paí­ses de nuestro entorno, que el MEC y las CCAA establezcan de forma consensuada, qué conocimientos y destrezas debe adquirir el alumnado y en qué momento se considera más adecuado su aprendizaje.