El Anteproyecto de Ley de la Educación propone la práctica desaparición de la tecnologí­a en la Educación secundaria.

El Anteproyecto de Ley Orgánica de Educación reconoce, por un lado, la importancia y necesidad de la formación en Tecnologí­a para toda la ciudadaní­a de la sociedad del siglo XXI y, por otro, impide y limita el acceso a esta formación a gran parte del alumnado.

Según se menciona en el citado documento, uno de los objetivos fundamentales de esta reforma es el de equiparar la educación española a la del resto de los paí­ses europeos, y "garantizar el acceso de todos a las tecnologí­as de la información y la comunicación" así­ como "aumentar la matriculación en los estudios cientí­ficos y técnicos". Además, señala como una de las finalidades de la Educación Secundaria Obligatoria "transmitir a los alumnos los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humaní­stico, artí­stico, cientí­fico y tecnológico.", y como uno de los diez objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria "Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologí­as y especialmente las de la información y la comunicación."

Sin embargo el actual anteproyecto propone una drástica reducción de la presencia del área de Tecnologí­a en la Educación Secundaria: Dejará de ser de oferta obligada y se impartirá "en al menos uno de estos tres primeros cursos de la ESO", y será optativa en 4º. Lo que nos parece una absoluta contradicción con los objetivos que dice tener el Sistema Educativo.

Por otro lado, leemos con estupefacción que se propone un cambio de denominación para el área de Tecnologí­a, que pasa a llamarse "procesos tecnológicos e informáticos", como si los procesos informáticos no fueran procesos tecnológicos, o como si la enseñanza de la tecnologí­a se limitara únicamente al estudio de sus procesos. Además, se propone dividir estas enseñanzas en dos bloques de contenidos separados y diferenciados, en lugar de ofrecer al alumnado una formación tecnológica global e interrelacionada.

También desaparece la modalidad de Tecnologí­a del bachillerato, mediante su unificación con la modalidad de Ciencias. La falta de concreción sobre la estructura del bachillerato en la modalidad de -Ciencia y Tecnologí­a- impide apreciar con claridad la presencia de las necesarias opciones de orientación tecnológica.

Este anteproyecto de ley supone el abandono y desprecio a unos contenidos culturales que son imprescindibles en una sociedad moderna e industrializada, defendiendo un modelo de Sistema Educativo muy alejado de las necesidades formativas de la ciudadaní­a del siglo XXI.

Desde las Asociaciones del Profesorado de Tecnologí­a, agrupadas en una Plataforma Estatal, consideramos contradictorio que se apele a la necesidad de formar a la juventud en la cultura tecnológica y que al mismo tiempo se desfigure y se reduzca drásticamente la presencia de esta área en el currí­culo. Somos miles los profesores y profesoras de tecnologí­a los que llevamos años trabajando por ofrecer una completa y eficaz enseñanza de la tecnologí­a, en todas sus acepciones, para que nuestra sociedad deje de lado la tradicional incultura tecnológica que la caracteriza.

El profesorado de Tecnologí­a no va a quedarse callado ante este profundo retroceso que puede sufrir el sistema educativo, que en pleno siglo XXI olvida, margina, y desfigura la educación en uno de los pilares de nuestra cultura y el motor del desarrollo de la sociedad: la tecnologí­a.

Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnologí­a

APTA (Andalucí­a); As. Agustí­n de Bethencourt (Canarias); APTC (Cantabria); APTC (Catalunya); APTCR (Castilla-La Mancha); APTEX (Extremadura); APETEGA (Galicia); APTE (Madrid); ATECMUR (Murcia); APTENA (Navarra);APTLR (La Rioja); APTCV (Valencia); APTEVA (Valladolid)