–  El 98% de los niños quechuas y el 87,2% de los aymaras se encuentran por debajo del nivel básico en comprensión lectora.
–  La falta de educación bilingí¼e hace que el aprendizaje sea deficiente y que muchos padres decidan que sus hijos no vayan a la escuela. INTERVIDA ha observado que en Andahuaylas el 14.6% de los niños entre 6 y 12 años no están escolarizados.
–  INTERVIDA ha iniciado en Perú un proyecto de Educación Bilingí¼e Intercultural en el que participan 775 niños.

Los paí­ses de América Latina cuentan entre su población con un alto número de personas que tienen como lengua materna una lengua indí­gena. Entre 40 y 50 millones de personas en la región hablan uno de los 400 o 500 idiomas nativos. En el caso de Perú, se calcula que unos 4,6 millones de habitantes (el 16,5% de la población) hablan alguna de las más de 40 lenguas indí­genas. La gran mayorí­a de ellos hablan quechua "“ con 3,7 millones de parlantes en Perú- o aymara "“hablado por más de 460.000 peruanos.

En algunas zonas de la sierra andina se habla casi exclusivamente la lengua indí­gena. Es el caso de Andahuaylas, provincia peruana en la que INTERVIDA lleva a cabo proyectos de desarrollo. En sus comunidades, el idioma quechua, que la mayorí­a de sus más de 146.000 habitantes aprendió en su niñez, es hablado por más de 120.000 personas, lo que supone el 82,5% de la población de la provincia. No obstante, en distritos como Andarapa, este porcentaje alcanza el 98,45%.

En estos lugares, la alta incidencia de la lengua materna, unida a las deficiencias del sistema educativo, provoca que el í­ndice de fracaso escolar sea mucho más elevado. De hecho, el 32% de los niños indí­genas repiten curso o abandonan la escuela antes de finalizar su formación. Además, según datos del Ministerio de Educación peruano, el 98% de los niños y niñas quechuas se encuentran por debajo del nivel básico en comprensión lectora, mientras que el 87,2% de los aymaras están en la misma situación. En conocimientos de gramática, las estadí­sticas no son mucho mejores: el 95,1% de los escolares quechuas y el 90,7% de los aymaras no alcanzan los niveles básicos.

La causa de este fracaso escolar reside, entre otros factores económicos y sociales, a menudo en la falta de adaptación cultural de los colegios a la lengua materna. Pese a que muchos escolares sólo hablan quechua o aymara, los docentes no están capacitados para ofrecerles una educación enfocada al bilingí¼ismo. Esta limitación, que afecta principalmente a los docentes de las zonas rurales, constituye un obstáculo para la escolarización de los alumnos, ya que los niños llegan a la escuela con conocimientos previos muy enriquecedores pero no los pueden expresar en su segunda lengua por tener dificultades a la hora de hablarla.

Otra consecuencia directa de la deficiente calidad educativa es que muchos niños ni siquiera llegan a matricularse en la escuela, porque sus padres, al observar el bajo rendimiento que suelen tener los niños, prefieren retirarles de la escuela, al considerar que allí­ no aprenden nada. A cambio, ponen a sus hijos a ayudarles en las tareas del campo. INTERVIDA ha observado que en Andahuaylas el 14.6% de los niños entre 6 y 12 años no asisten a la escuela. Este porcentaje crece a medida que aumenta la edad de los estudiantes, pues el 25% de los alumnos y alumnas de entre 13 y 17 años no asisten a clase.

Para intentar solucionar este problema, que conlleva en gran medida altos niveles de analfabetismo "“el 65% de los habitantes de la provincia de Andahuaylas no saben leer ni escribir"“, INTERVIDA ha iniciado este año un proyecto de Educación Bilingí¼e Intercultural en el que participan 775 niños de 13 escuelas andinas. El programa busca incorporar la diversidad lingí¼í­stica y cultural en la educación; por ello, no sólo están implicados los docentes sino también los padres de familia y los lí­deres comunitarios. Por un lado, se preparará a los docentes para que promocionen la interculturalidad, aprendiendo la lengua materna e incorporando en sus programas educativos la cultura local como fórmula que permita el desarrollo de la comunidad. Por otro lado, INTERVIDA busca que tanto los padres de familia como los lí­deres comunitarios se impliquen en la formación de los escolares, asumiendo el papel que les corresponde en la educación de sus hijos y garantizando la educación de sus comunidades.

Al mismo tiempo, con este tipo de programas INTERVIDA quiere poner freno a la preocupante pérdida de patrimonio cultural y lingí¼í­stico que afecta a muchas comunidades indí­genas. En este sentido, cabe recordar que según la UNESCO en el momento de máximo apogeo de la diversidad lingí¼í­stica, existí­an entre 7.000 y 8.000 idiomas diferentes. Hoy, las lenguas maternas pasan por un rápido declive, ya que la mayorí­a de las 6.000 lenguas que se hablan en el mundo cuentan con muy pocos locutores: la mitad tienen menos de 10.000 y un cuarto menos de 1.000.

Sobre FUNDACIÓN INTERVIDA
FUNDACIÓN INTERVIDA es una ONGD aconfesional, apartidista y totalmente independiente, con estatus consultivo especial en el Consejo Económico y Social de Naciones Unidas. Su objetivo es mejorar las condiciones de vida de miles de niños y sus familias en las zonas más necesitadas del planeta. Con este fin, lleva a cabo proyectos de desarrollo integral en Perú, Bolivia, Guatemala, El Salvador, Nicaragua, India, Bangladesh y Malí­. En la actualidad, casi 343.000 familias españolas dan su apoyo a tres millones de personas en esos paí­ses mediante el apadrinamiento de niños.