En primer lugar, la simple realización de la reunión y el compromiso de continuar negociando una solución con la PNAPI emplazándonos a otra reunión para después de Navidad, ya supone desmentir al portavoz del PSOE en el Congreso -Raimundo Benzal- quien el pasado dí­a 7 de noviembre aseguraba que este debate tendrí­a que esperar hasta que la Ley estuviera finalizada. Pero además, todo el equipo de altos cargos del Ministerio reconoció que la situación en materia de Informática en la educación secundaria en España es tan precaria que se justifica que los organismos internacionales y europeos nos coloquen en los puestos de cola en cuanto al desarrollo de la Sociedad de la Información.

Expusimos al Ministerio que este era uno de los frutos resultantes de la supresión de las asignaturas optativas de Informática. Prohibición expresa, absolutamente aberrante y única en el panorama educativo europeo, que fue decretada hace ya algún tiempo por el MEC varias Comunidades Autónomas, tras la inclusión, a instancias del Gobierno de la Nación, de contenidos de informática en la ya de por sí­ sobrecargada asignatura de Tecnologí­a, cuya docencia corre a cargo exclusivo de profesores cuya formación no tiene nada que ver con la informática.

Todo ello constituye un grave atentado contra los derechos de los alumnos -genuinos usuarios del sistema educativo- que alcanza la categorí­a de crimen contra la calidad de la enseñanza cuando se descubre que en el Cuerpo de Profesores de Secundaria ya existe la especialidad de Informática, cuyos profesores han acreditado en oposición su condición de expertos en la docencia de la informática, y a los que se prohí­be enseñar aquello para lo que opositaron.

Uno de los puntos clave de interés del MEC fue recabar información sobre los contenidos de informática, su intensidad, especificidad, organización, y en definitiva, sobre el currí­culo que esta materia deberí­a tener en la Educación Secundaria. En nuestra contestación, hicimos nuestro el currí­culo propuesto por la UNESCO en el documento -Information and communication Technology in Education. A currí­culum for schools and prgramme of teacher development-, en el que se contempla una asignatura de Informática a nivel de iniciación en la ESO y otra de especialización en el bachillerato, al objeto de garantizar la incorporación de estas herramientas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y cubrir también este campo del saber tan abandonado por el modelo educativo.

Finalmente, en relación con este proyecto de dotar los centros con un ordenador por cada dos alumnos, añadimos algunas consideraciones relativas a la carencia de software educativo para las distintas áreas, las necesidades de apoyo en la administración de equipos que están surgiendo, la escasez de apoyo para el profesorado de otras asignaturas que en cualquier momento se encuentra con problemas al intentar integrar estas herramientas....

Pues la mejor forma de proporcionar un correcto desarrollo de la Sociedad de la Información, no puede consistir en prohibirle a las Comunidades Autónomas que cuenten con esta asignatura y este profesorado de Informática.