Al comenzar cada curso, la administración educativa y el poder polí­tico dice que todo está organizado y que se espera comenzar sin problemas, pero cada año vemos que estas declaraciones están lejos de la realidad, pues cuando comienza el curso escolar muchos centros se encuentran en situación de confusión y desorganización porque muchos profesores todaví­a no están nombrados, muchas obras no se han realizado a tiempo, faltan unidades en los centros escolares, faltan especialistas, los centros no han sido dotados con el personal suficiente para cubrir todas las necesidades, y que como cada año, la administración ha ajustado horarios y grupos para reducir al mí­nimo la dotación de profesorado, de manera que cuando se habla de leyes de calidad y reformas educativas para mejorar la enseñanza lo que realmente se está haciendo es reducir los gastos en educación.

España es uno de los paí­ses de la Unión Europea que menos gasta en educación, y Andalucí­a es una de las comunidades autónomas donde el gasto por alumno es menor, y a pesar de eso vemos que en algunos aspectos en vez de mejorar se retrocede en la calidad de la enseñanza pública. Cada año se reducen unidades en los centros públicos mientras se abren nuevas unidades en los centros privados, se ajustan los grupos y horarios de los centros públicos para que la dotación de profesorado sea la menor posible, aunque ello suponga un aumento de la ratio en la mayorí­a de los niveles educativos. Allí­ donde puede, la administración educativa no permite ratios por debajo de los 30 alumnos en Primaria y ESO o de 35 en Bachillerato, permitiéndose grupos de cerca de 40 alumnos. Sólo donde no puede ajustar horarios y grupos se permiten ratios más bajas.

Se habla de modernización, de aplicación de nuevas tecnologí­as, etc. Pero se olvida que un elemento clave para la calidad de la enseñanza es la ratio pues mientras menos alumnos haya en los grupos de clase mejor atención podrán recibir de sus profesores/as: personalización, atención a la diversidad, mayor motivación, seguimiento más individualizado. Sin embargo en los últimos años se está en un proceso inverso a esa reducción, la tendencia no es reducir esa ratio, sino ajustar al máximo, y allí­ donde se puede se aplica el cálculo matemático con toda frialdad, aunque ello suponga que algunos grupos tengan más de 35 alumnos/as y que la calidad de su enseñanza se deteriore de manera sustancial. Este ajuste a la máxima ratio ha supuesto que en Andalucí­a se hayan suprimido para este curso escolar 193 Unidades en Primaria y 56 en Bachillerato, y que siga sin cumplirse el acuerdo de una ratio de 20 alumnos/as para la Enseñanza Infantil.

Todo esto se produce por la tendencia de la administración a reducir gastos en educación, con consecuencias en otros aspectos como en las sustituciones, donde no se cubren las de menos de 15 dí­as, lo que supone que los alumnos/as pierdan muchas clases; o en los recortes en las dotaciones materiales y económicas para los centros; o el incumplimiento de la promesa de la gratuidad de los libros de texto; o en la insuficiente inversión para la construcción de nuevos centros o reformas en los ya existentes.

No nos debe extrañar todo esto, las polí­ticas neoliberales aplicadas por los gobiernos, tanto del PSOE como del PP, y tanto a nivel central como de las Comunidades Autónomas, van en el sentido de reducir el gasto social y el bienestar, privatizar servicios públicos, convirtiendo en negocios privados determinados servicios a la comunidad, y todo esto se traduce en menos gasto público en sanidad, educación, pensiones, atención a mayores, becas y ayudas a las familias, etc.

Pensamos que es una obligación de toda la comunidad escolar exigir recursos suficientes para la enseñanza pública, para que podamos tener centros educativos bien dotados de material, de profesorado y de personal de servicios, para que los alumnos/as puedan ser atendidos de manera adecuada y puedan recibir una enseñanza de calidad, para que las familias reciban las ayudas necesarias de manera que la situación económica del alumno/a no sea el factor clave en la selección social ni elemento de discriminación en la calidad de enseñanza que se recibe, para que el profesorado pueda actualizar sus conocimientos y metodologí­as de manera continuada, etc. Por ello, padres, alumnos y profesores debemos reivindicar mayores inversiones y mejoras en el sistemas público de enseñanza.

Sindicato de Enseñanza de CNT Córdoba